"Wir wollen unser Engagement verstärken, wir bauen unser Programm weiter aus", ist von vielen Hochschulen in Sachen Weiterbildung zu hören. Dazu gründen Fachhochschulen und Universitäten fleißig eigene Institute oder Akademien. Weiterbildung gehört neben der Erstausbildung von Studierenden zu den Aufgaben der Hochschulen. Seit einigen Jahren bauen sie ihr Angebot aus. "Außerdem eröffnet es für die Hochschulen eine zusätzliche Einnahmequelle", erklärt Susanne Schilden, Pressesprecherin der Hochschulrektorenkonferenz.
Von Norden bis Süden bieten Fachhochschulen und Universitäten schon heute ein buntes Bildungsspektrum an, das vom Hackerkurs bis zum virtuellen Bachelor-Studium reicht. In Bayern gehört seit der Hochschulreform von 1998 Weiterbildung neben Forschung, Lehre und Studium als vierte Säule zum Aufgabenspektrum der Universitäten. "IT-Weiterbildungsangebote bieten acht von neun Universitäten und zwölf von 17 Fachhochschulen in Bayern bereits an," verkündete Hans Zehetmair, bayrischer Staatsminister für Wissenschaft, Forschung und Kunst zur Systems im letzten Jahr.
Die wenigsten Hochschulen rechnen mit großen Umsätzen, langfristig sollen die Einnahmen allerdings die klamme Finanzlage der Bildungseinrichtungen aufbessern. Mussten die bayrischen Hochschulen in der Vergangenheit 20 Prozent der Kursgebühren an den Staatshaushalt abführen, können sie heute die gesamten Einnahmen aus Weiterbildungskursen selbständig verwalten. Bisher wandeln die Hochschulen ihr Expertenwissen kaum in bare Münze um. Mit einem stärkeren Engagement soll sich das ändern. Akademiker und Berufstätige sollen auch nach ihrer Erstausbildung die Hochschule als Weiterbildungseinrichtung wahrnehmen, die ihnen einiges zu bieten hat.
Nicht alle Kurse sind ausgebucht
Doch auch die Hochschulen spüren die Sparwut der Unternehmen. Längst nicht alle Kurse sind ausgebucht. "Unser Angebot ist kostendeckend. Allerdings lief es im Frühjahr sehr schleppend", ist beispielsweise aus Karlsruhe zu hören. Seit zwei Jahren bietet dort ein eigenes Institut IT-Seminare an. Das "kww - Die wissenschaftliche Weiterbildung der Universität Karlsruhe (TH)", hat vom Java-Kurs über Netzwerktechnik, Projekt-Management und IT-Sicherheit ein breites Angebotsspektrum. Beliebt sind dort Kurse, deren Dauer zwischen zwei bis drei Tagen liegt, für längere Qualifizierungen können sich Firmen momentan weniger begeistern.
Der Weiterbildungseinrichtung der Technischen Universität München, TUM-Tech, erging es ähnlich. Sie musste in diesem Jahr schon einige Kurse absagen, da sich nicht genug Teilnehmer angemeldet hatten. Die zusätzlichen Bildungsaufgaben bestreiten die Hochschulen mit internen Mitarbeitern und externen Trainern. "Ich halte die Weiterbildung prinzipiell für eine wichtige Aufgabe der Hochschule. In Anbetracht der völligen Überlastung in unserer Hauptaufgabe bleiben allerdings kaum freie Zeitscheiben für andere Tätigkeiten", äußert sich Peter Mertens, Professor für Wirtschaftsinformatik an der Universität Erlangen-Nürnberg, zurückhaltend über die neuen Aufgaben.
Jörg Eberspächer von der Technischen Universität München pflichtet ihm bei. An bayerischen Hochschulen werde weiter wissenschaftliches Personal abgebaut, trotz steigender Studentenzahlen. Zusätzliche Aufgaben können Professoren und Assistenten nur in begrenztem Umfang übernehmen. Eberspächer bietet immer wieder Kurse über die TUM-Tech an. Der Professor für Kommunikationsnetze muss deshalb immer abwägen: Ein Mitarbeiter, der eine Weiterbildung vorbereitet, kann in dieser Zeit weder Studierende unterrichten noch Forschungsanträge ausarbeiten, die dem Lehrstuhl Projekte und damit Drittmittel sichern könnten.
Wissenstransfer steht im Vordergrund
Eberspächer plädiert für ein moderates Engagement der Hochschulen in Sachen Weiterbildung. Nach Ansicht des Elektrotechnik-Professors sollte der Wissenstransfer im Vordergrund der universitären Weiterbildung stehen. Vor allem wenn es darum geht, mit den Unternehmen ins Gespräch zu kommen und neue Forschungsergebnisse in die Praxis zu transportieren. Tagungen und Seminare eignen sich besonders für den Dialog zwischen Wissenschaft und Praxis. "Praktiker fragen einen Löcher in den Bauch", weiß Eberspächer aus eigener Erfahrung. Anhand der Diskussion mit Praktikern schließen die universitären Tüftler möglicherweise Lücken in ihrem Projekt oder können sie gezielt ergänzen.